"El gozo violento tiene un fin violento"
(Bella, en Luna Nueva, de Chris Weitz)
SEIEM ha hecho llegar a las escuelas, zonas y sectores un libro clave para comprender la importancia de programas como el Programa Nacional Escuela Segura o el Programa Nacional para la Prevención de Adicciones.
"El cuerpo como campo de batalla", de Luz María Velázquez Reyes, publicado por la Biblioteca Mexiquense del Bicentenario, es un texto que nos ubica en una realidad a la que muchos se resisten en reconocer. Sin embargo, una realidad muy próxima a nosotros. La realidad de nuestros vecinos cercanos del Valle de Toluca: 594 alumnos de 18 secundarias de SEIEM... ¿Acaso nuestra propia realidad?
Hablamos de la realidad de la violencia en la escuela secundaria: Violencia física, psicológica, deliberada o no deliberada, estructural, manifiesta. Las muchas caras de la violencia se describen en este crudo material en el que se deja advertido que sólo nuestro género "tiene la capacidad de destruir lo que necesita para sobrevivir" (Ortega & del Rey en el Prólogo), donde se reconoce a la violencia como "la cara menos presentable" de la escuela, pero con la que nos despertamos día a día de lunes a viernes y con la que cerramos las puertas nocturnas, ya cuando la última alma de los escolares deja a sus espaldas la agresiva cotidianidad del aula.
"El cuerpo como campo de batalla" es un estudio descriptivo que presenta, tanto resultados cuantitativos como análisis cualitativos del fenómeno de la violencia en la escuela, visto desde los ojos de quienes la ejercen y la sufren: los estudiantes.
¿Nos hemos preguntado alguna vez cuáles son las consecuencias de la violencia? ¿Qué pasa en el corto plazo en víctimas y victimarios, cuando aquella hace presencia en cualesquiera de los espacios escolares? ¿Qué sucede en el largo plazo? ¿Cómo impacta al sistema educativo?
La autora, incluso, se atreve a proponer un modelo ecológico para la convivencia, cuyo basamento epistémico se fundamenta en el reconocimiento del otro, y reconoce a la convivencia armónica como alternativa para la gestión de la vida cotidiana escolar.
Sin lugar a dudas, "El cuerpo como campo de batalla" se convertirá en una referencia a la que los Servicios de Asistencia Educativa tendremos que echarle un vistazo obligado, de manera crítica y tomarlo como tópico de conversación entre colegas y, con ello, asumir una posición dinámica frente a un problema tan grave y latente como lo es la violencia en la escuela.
domingo, 13 de diciembre de 2009
sábado, 12 de diciembre de 2009
1a RRI 2009-2010, DESySA
Amig@s:
Derivado de la Primera Reunión Regional Interdepartamental que se llevó a efecto en la Telesecundaria No 11 de Santa Bárbara, Cuautitlán Izcalli el pasado 10 de noviembre de 2009, el Plan de Acción de SAE de nuestro Sector, se vió modificado en su estructura y contenido.
En primera instancia se hizo necesario reconocer "su naturaleza flexible, toda vez que se verá sometido a una restructuración permanente, de acuerdo a las necesidades de contexto y a la articulación constante con los campos de gestión 3 y 4" (Departamento y DESySA).
Consolidarnos como el Sector Educativo del Valle de México con mejores resultados académicos, fue necesario destacer a partir de las metas establecidas. Nuestra meta 8sectorial tuvo ajuste en ese sentido. Bien cabría preguntarnos ¿qué podemos hacer en las escuelas para alcanzar esto?
A partir del reconocimiento de la importancia que conlleva el trabajo y colaboración entre escuela y familia, fue necesario integrar una estrategia específica con padres de familia. Pronto habremos de discutir la necesidad de promover el "1er encuentro de madres, padres y maestros de alumnos con n.e.e."
Incorporamos al Plan de Acción, también, como anexo documental "Algunas reflexiones sobre los principales hallazgos de la RS y sus implicaciones en las funciones de los Servicios de Asistencia Educativa".
Finalmente adecuamos el apartado "Instrumentos para la supervisión", donde quedó registrada la relevancia del Portafolio como recurso básico para la evaluación y para la orientación de las acciones de formación continua de los SAE.
Sin lugar a dudas, esta Primera RRI fue una buena oportunidad para repensar lo que estamos haciendo en materia de planeación.
Les envío el Plan de Acción ajustado a sus correos, y si lo requieren en alguna otra dirección de correo, dejen datos en esta entrada.
¡Hasta pronto amig@s!
Avances en los resultados educativos
Colegas:
El pasado 28 de octubre tuvo lugar la Primera Reunión Departamental de los equipos sectoriales de supervisión en la Secundaria 37 en Nezahualcóyotl, mientras que el 4 de noviembre se llevó a cabo la Primera Reunión de Consejo Técnico departamental en la Secundaria 17 de Naucalpan. En ambas tuve la oportunidad de participar y me pude percatar de algunos aspectos significativos para la función de los SAE en nuestro sector.
- Estamos colocados como el Sector educativo del Departamento con mejores resultados en el aprovechamiento académico de sus alumnos; sin embargo, hace falta sistematizar nuestras funciones de apoyo educativo al equipo docente, en tanto orientación y asesoría, en las dimensiones preventiva, correctiva y remedial.
- Es necesario identificar con claridad cuáles son nuestros ámbitos de responsabilidad para fortalecer los rasgos del perfil de egreso de los alumnos de educación básica, y trabajar sistemáticamente en ellos. La colegiación se visualiza como un área de oportunidad importante.
- Se requiere socializar experiencias, materiales, proyectos, ideas y todo aquello que haya resultado valioso en nuestros desempeños; con ello estaremos garantizando el intercambio de experiencias entre los integrantes de los SAE en el Sector.
- Debemos fortalecer nuestras competencias en el manejo y uso educativo de las TIC, reconociendo en ellas herramientas de alto potencial para el ejercicio de neustras funciones. No dejen de participar en nuestro foro virtual.
- Impulsar desde nuestras funciones la lectura de textos que permitan a los alumnos su esparcimiento, su aprendizaje académico, la información sobre temas de actualidad, la construcción de su propia identidad, posturas críticas ante la realidad que viven, etc. De todas esas lecturas, no dejen de hacer recomendaciones en nuestro foro virtual.
¡No olvides dejar tus comentarios!
El pasado 28 de octubre tuvo lugar la Primera Reunión Departamental de los equipos sectoriales de supervisión en la Secundaria 37 en Nezahualcóyotl, mientras que el 4 de noviembre se llevó a cabo la Primera Reunión de Consejo Técnico departamental en la Secundaria 17 de Naucalpan. En ambas tuve la oportunidad de participar y me pude percatar de algunos aspectos significativos para la función de los SAE en nuestro sector.
- Estamos colocados como el Sector educativo del Departamento con mejores resultados en el aprovechamiento académico de sus alumnos; sin embargo, hace falta sistematizar nuestras funciones de apoyo educativo al equipo docente, en tanto orientación y asesoría, en las dimensiones preventiva, correctiva y remedial.
- Es necesario identificar con claridad cuáles son nuestros ámbitos de responsabilidad para fortalecer los rasgos del perfil de egreso de los alumnos de educación básica, y trabajar sistemáticamente en ellos. La colegiación se visualiza como un área de oportunidad importante.
- Se requiere socializar experiencias, materiales, proyectos, ideas y todo aquello que haya resultado valioso en nuestros desempeños; con ello estaremos garantizando el intercambio de experiencias entre los integrantes de los SAE en el Sector.
- Debemos fortalecer nuestras competencias en el manejo y uso educativo de las TIC, reconociendo en ellas herramientas de alto potencial para el ejercicio de neustras funciones. No dejen de participar en nuestro foro virtual.
- Impulsar desde nuestras funciones la lectura de textos que permitan a los alumnos su esparcimiento, su aprendizaje académico, la información sobre temas de actualidad, la construcción de su propia identidad, posturas críticas ante la realidad que viven, etc. De todas esas lecturas, no dejen de hacer recomendaciones en nuestro foro virtual.
¡No olvides dejar tus comentarios!
lunes, 2 de noviembre de 2009
Hallazgos 2006-2009 sobre la RS, Parte III
El Departamento de Educación Secundaria General Valle de México ha presentado el informe de los “Principales hallazgos sobre el proceso de implementación y generalización de la RS 2006-2009” donde, a tres años de iniciada la reforma en secundaria, se puede concluir sobre seis aspectos relevantes:
1) Materiales y capacitación sobre la RS
2) Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo
3) Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
4) Relaciones maestro-alumno
5) El papel del los directivos en la consolidación de la reforma
6) Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria
Cabe destacar que el estudio se llevó a cabo en estos tres años tomando en cuanta la información presentada por 6 escuelas del Valle de México (de nuestro sector educativo participó la Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas”) en el ciclo 2007-2008, así como la contenida en dos diagnósticos derivados de instrumentos aplicados al 25% de las escuelas del Departamento y a 3633 directivos y docentes de los 4600 que lo conforman.
La información más relevante que puede ser considerada para valorar nuestra participación como Servicios de Asistencia Educativa es la siguiente (te invito a participar con tus comentarios y reflexiones en esta entrada):
Aspecto 5 “El papel del los directivos en la consolidación de la reforma”
Un número importante de docentes percibe poco apoyo de sus directivos para la actualización de los maestros (35%), así como poca gestión para propiciar la comunicación y el trabajo colaborativo entre maestros (30%).
32% de los docentes percibe una orientación administrativa en la toma de decisiones por parte de los directivos, mientras que el 69% cree que las autoridades escolares deben fortalecer su liderazgo para poder consolidar la RS de manera adecuada.
Por su parte, los directivos ven como los principales obstáculos en la consolidación de la RS la falta de tiempos, de comunicación y organización, así como la excesiva carga administrativa en los procesos de gestión escolar.
Aspecto 6 “Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria”
“Requiere atención urgente: Tutoría, trabajo por proyectos, la transversalidad e intirdisciplinariedad de los contenidos, así como una metodología y apropiación de los procesos implícitos en ella”.
“Hace falta establecer una cultura de trabajo colegiado y toma de decisiones en función de las necesidades e intereses de los alumnos”.
“Mayor acercamiento entre directivos, docentes, alumnos y padres de familia, dado que los alumnos en un 42% señalan que no tienen trato con el director”.
Ante esta situación, ¿qué podemos hacer los SAE para contribuir en la mejora de estos aspectos?
1) Materiales y capacitación sobre la RS
2) Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo
3) Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
4) Relaciones maestro-alumno
5) El papel del los directivos en la consolidación de la reforma
6) Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria
Cabe destacar que el estudio se llevó a cabo en estos tres años tomando en cuanta la información presentada por 6 escuelas del Valle de México (de nuestro sector educativo participó la Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas”) en el ciclo 2007-2008, así como la contenida en dos diagnósticos derivados de instrumentos aplicados al 25% de las escuelas del Departamento y a 3633 directivos y docentes de los 4600 que lo conforman.
La información más relevante que puede ser considerada para valorar nuestra participación como Servicios de Asistencia Educativa es la siguiente (te invito a participar con tus comentarios y reflexiones en esta entrada):
Aspecto 5 “El papel del los directivos en la consolidación de la reforma”
Un número importante de docentes percibe poco apoyo de sus directivos para la actualización de los maestros (35%), así como poca gestión para propiciar la comunicación y el trabajo colaborativo entre maestros (30%).
32% de los docentes percibe una orientación administrativa en la toma de decisiones por parte de los directivos, mientras que el 69% cree que las autoridades escolares deben fortalecer su liderazgo para poder consolidar la RS de manera adecuada.
Por su parte, los directivos ven como los principales obstáculos en la consolidación de la RS la falta de tiempos, de comunicación y organización, así como la excesiva carga administrativa en los procesos de gestión escolar.
Aspecto 6 “Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria”
“Requiere atención urgente: Tutoría, trabajo por proyectos, la transversalidad e intirdisciplinariedad de los contenidos, así como una metodología y apropiación de los procesos implícitos en ella”.
“Hace falta establecer una cultura de trabajo colegiado y toma de decisiones en función de las necesidades e intereses de los alumnos”.
“Mayor acercamiento entre directivos, docentes, alumnos y padres de familia, dado que los alumnos en un 42% señalan que no tienen trato con el director”.
Ante esta situación, ¿qué podemos hacer los SAE para contribuir en la mejora de estos aspectos?
Hallazgos 2006-2009 sobre la RS, Parte II
El Departamento de Educación Secundaria General Valle de México ha presentado un informe de los “Principales hallazgos sobre el proceso de implementación y generalización de la RS 2006-2009” donde, a tres años de iniciada la reforma en secundaria, se puede concluir sobre seis aspectos relevantes:
1) Materiales y capacitación sobre la RS
2) Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo
3) Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
4) Relaciones maestro-alumno
5) El papel del los directivos en la consolidación de la reforma
6) Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria
Cabe destacar que el estudio se llevó a cabo en estos tres años tomando en cuanta la información presentada por 6 escuelas del Valle de México (de nuestro sector educativo participó la Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas”) en el ciclo 2007-2008, así como la contenida en dos diagnósticos derivados de instrumentos aplicados al 25% de las escuelas del Departamento y a 3633 directivos y docentes de los 4600 que lo conforman.
La información más relevante que puede ser considerada para valorar nuestra participación como Servicios de Asistencia Educativa es la siguiente (te invito a participar con tus comentarios y reflexiones en esta entrada):
Aspecto 3 Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
Los hallazgos departamentales muestran aspectos que debemos capitalizar como SAE. Por un lado el interés preferencial de los alumnos por asignaturas como español, matemáticas y ciencias, que, contrastados con la cotidianidad, son precisamente las asignaturas que mayores índices de reprobación muestran años tras año, periodo tras periodo. Ante esta situación, ¿qué podemos hacer como Servicios de Asistencia Educativa?
El 72% de los docentes reconoce al portafolio como el instrumento más efectivo para evaluar avances y desempeños. ¿Cómo podemos capitalizarlo en los SAE? ¿Qué significado tiene la afirmación de que el portafolio puede ser una estrategia para la profesionalización?
Aspecto 4 Relaciones maestro-alumno
“En este sentido los alumnos opinan que sus maestros los saben escuchar, se interesan por ellos y los motivan a mejorar la calidad de sus aprendizajes, aunque consideran que la escuela se manifiesta con una disciplina rígida”.
¿Cómo podemos contribuir como SAE en la sensibilización del ambiente escolar? ¿Cómo podemos aprovechar la percepción positiva que del personal docente tienen los alumnos? O en su defecto, ¿cómo revertir la percepción negativa que el alumno puede tener de sus maestros?
1) Materiales y capacitación sobre la RS
2) Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo
3) Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
4) Relaciones maestro-alumno
5) El papel del los directivos en la consolidación de la reforma
6) Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria
Cabe destacar que el estudio se llevó a cabo en estos tres años tomando en cuanta la información presentada por 6 escuelas del Valle de México (de nuestro sector educativo participó la Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas”) en el ciclo 2007-2008, así como la contenida en dos diagnósticos derivados de instrumentos aplicados al 25% de las escuelas del Departamento y a 3633 directivos y docentes de los 4600 que lo conforman.
La información más relevante que puede ser considerada para valorar nuestra participación como Servicios de Asistencia Educativa es la siguiente (te invito a participar con tus comentarios y reflexiones en esta entrada):
Aspecto 3 Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
Los hallazgos departamentales muestran aspectos que debemos capitalizar como SAE. Por un lado el interés preferencial de los alumnos por asignaturas como español, matemáticas y ciencias, que, contrastados con la cotidianidad, son precisamente las asignaturas que mayores índices de reprobación muestran años tras año, periodo tras periodo. Ante esta situación, ¿qué podemos hacer como Servicios de Asistencia Educativa?
El 72% de los docentes reconoce al portafolio como el instrumento más efectivo para evaluar avances y desempeños. ¿Cómo podemos capitalizarlo en los SAE? ¿Qué significado tiene la afirmación de que el portafolio puede ser una estrategia para la profesionalización?
Aspecto 4 Relaciones maestro-alumno
“En este sentido los alumnos opinan que sus maestros los saben escuchar, se interesan por ellos y los motivan a mejorar la calidad de sus aprendizajes, aunque consideran que la escuela se manifiesta con una disciplina rígida”.
¿Cómo podemos contribuir como SAE en la sensibilización del ambiente escolar? ¿Cómo podemos aprovechar la percepción positiva que del personal docente tienen los alumnos? O en su defecto, ¿cómo revertir la percepción negativa que el alumno puede tener de sus maestros?
domingo, 1 de noviembre de 2009
Hallazgos 2006-2009 sobre la RS
Colegas:
El Departamento de Educación Secundaria General Valle de México ha presentado un informe de los “Principales hallazgos sobre el proceso de implementación y generalización de la RS 2006-2009” donde, a tres años de iniciada la reforma en secundaria, se puede concluir sobre seis aspectos relevantes:
1) Materiales y capacitación sobre la RS
2) Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo
3) Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
4) Relaciones maestro-alumno
5) El papel del los directivos en la consolidación de la reforma
6) Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria
Cabe destacar que el estudio se llevó a cabo en estos tres años tomando en cuanta la información presentada por 6 escuelas del Valle de México (de nuestro sector educativo participó la Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas”) en el ciclo 2007-2008, así como la contenida en dos diagnósticos derivados de instrumentos aplicados al 25% de las escuelas del Departamento y a 3633 directivos y docentes de los 4600 que lo conforman.
La información más relevante que puede ser considerada para valorar nuestra participación como Servicios de Asistencia Educativa es la siguiente (te invito a participar con tus comentarios y reflexiones en esta entrada):
Aspecto 1 “Materiales y capacitación sobre la RS”
Falta apropiación de los materiales de la RS. Concatenado a ello, su estudio y la reflexión crítica sobre los mismos. Para nosotros como SAE el material fundamental es el Plan de Estudios 2006, puesto que éste contiene el Perfil de Egreso propuesto para la Educación Básica, las finalidades de la educación básica, los elementos centrales en la definición del currículo, las características del plan y los programas, entre otras.
Respecto a capacitación sobre la RS, 36% del personal encuestado afirma que “para poder dar respuesta a las características que pide la reforma” son necesarias acciones que incorporen modalidades que permitan el intercambio de experiencias por parte de quienes se encargan de concretar la propuesta curricular.
Aspecto 2 "Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo"
85% de los docentes encuestados reconoce la importancia de impulsar la lectura y escritura en todas las asignaturas. Para nosotros como SAE estas habilidades deberán ser también una de nuestras prioridades. Ahora bien, ¿cómo impulsarlas?
“El 48% presenta dudas en trabajos por proyectos y 43% se contradice en información teórica”. También nosotros como SAE debemos apropiarnos de esta metodología e impulsar actividades escolares que la apliquen.
Sólo el 6% de los libros de la biblioteca de aula circulan entre los alumnos. ¿Cómo podemos utilizar estos materiales en las actividades que nos corresponde realizar como SAE?“37% de maestros reconoce que la capacitación con respecto a Tutoría ha sido deficiente, que ha existido una mala distribución de estos materiales y que el desempeño de la misma no ha sido del todo satisfactorio”. Recuerden que como SAE debemos apoyar a los Subdirectores en su función de coordinación de Tutoría (confrontar documento “Orientaciones para la Tutoría en las Escuelas Secundarias Generales. Agosto 2009”).
Un número significativo de docentes identifican la falta de orientación en el empleo educativo de las TIC como la principal causa de que éstas no sean empleadas para la atención de los aspectos medulares de la RS. ¿Cómo podemos utilizar las TIC en las actividades de los SAE?35% de los encuestados reconoce que no sabe lo que es el trabajo colaborativo, sus características y potencialidades y el 29% “señala que el trabajo colegiado ha sido mal interpretado”. ¿En qué sentido podemos hablar de trabajo colegiado en los SAE?
El Departamento de Educación Secundaria General Valle de México ha presentado un informe de los “Principales hallazgos sobre el proceso de implementación y generalización de la RS 2006-2009” donde, a tres años de iniciada la reforma en secundaria, se puede concluir sobre seis aspectos relevantes:
1) Materiales y capacitación sobre la RS
2) Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo
3) Los aprendizajes escolares con relación a las competencias básicas
4) Relaciones maestro-alumno
5) El papel del los directivos en la consolidación de la reforma
6) Aspectos a fortalecer para la consolidación de la reforma de la educación secundaria
Cabe destacar que el estudio se llevó a cabo en estos tres años tomando en cuanta la información presentada por 6 escuelas del Valle de México (de nuestro sector educativo participó la Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas”) en el ciclo 2007-2008, así como la contenida en dos diagnósticos derivados de instrumentos aplicados al 25% de las escuelas del Departamento y a 3633 directivos y docentes de los 4600 que lo conforman.
La información más relevante que puede ser considerada para valorar nuestra participación como Servicios de Asistencia Educativa es la siguiente (te invito a participar con tus comentarios y reflexiones en esta entrada):
Aspecto 1 “Materiales y capacitación sobre la RS”
Falta apropiación de los materiales de la RS. Concatenado a ello, su estudio y la reflexión crítica sobre los mismos. Para nosotros como SAE el material fundamental es el Plan de Estudios 2006, puesto que éste contiene el Perfil de Egreso propuesto para la Educación Básica, las finalidades de la educación básica, los elementos centrales en la definición del currículo, las características del plan y los programas, entre otras.
Respecto a capacitación sobre la RS, 36% del personal encuestado afirma que “para poder dar respuesta a las características que pide la reforma” son necesarias acciones que incorporen modalidades que permitan el intercambio de experiencias por parte de quienes se encargan de concretar la propuesta curricular.
Aspecto 2 "Práctica docente: transversalidad, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), programa nacional de lectura, trabajo colegiado, trabajo colaborativo"
85% de los docentes encuestados reconoce la importancia de impulsar la lectura y escritura en todas las asignaturas. Para nosotros como SAE estas habilidades deberán ser también una de nuestras prioridades. Ahora bien, ¿cómo impulsarlas?
“El 48% presenta dudas en trabajos por proyectos y 43% se contradice en información teórica”. También nosotros como SAE debemos apropiarnos de esta metodología e impulsar actividades escolares que la apliquen.
Sólo el 6% de los libros de la biblioteca de aula circulan entre los alumnos. ¿Cómo podemos utilizar estos materiales en las actividades que nos corresponde realizar como SAE?“37% de maestros reconoce que la capacitación con respecto a Tutoría ha sido deficiente, que ha existido una mala distribución de estos materiales y que el desempeño de la misma no ha sido del todo satisfactorio”. Recuerden que como SAE debemos apoyar a los Subdirectores en su función de coordinación de Tutoría (confrontar documento “Orientaciones para la Tutoría en las Escuelas Secundarias Generales. Agosto 2009”).
Un número significativo de docentes identifican la falta de orientación en el empleo educativo de las TIC como la principal causa de que éstas no sean empleadas para la atención de los aspectos medulares de la RS. ¿Cómo podemos utilizar las TIC en las actividades de los SAE?35% de los encuestados reconoce que no sabe lo que es el trabajo colaborativo, sus características y potencialidades y el 29% “señala que el trabajo colegiado ha sido mal interpretado”. ¿En qué sentido podemos hablar de trabajo colegiado en los SAE?
Censo de discapacidades y de alumnos en situaciones de riesgo
Colegas de los Servicios de Asistencia Educativa del Sector 1:
He podido acompañar el proceso de levantamiento censal en 13 escuelas del sector durante la última quincena del mes de octubre de 2009. En algunos casos he estado presente durante las entrevistas a alumnos, a padres de familia, a docentes y a tutores. He presenciado el trabajo colaborativo entre Orientador@s, Trabajador@s Sociales y Directivos. Todas las visitas han sido experiencias formativas muy interesantes; toda vez que he podido constatar el profesionalismo mostrado por ustedes; también he podido percatarme de que en algunos casos se hace necesario fortalecer habilidades para llevar a cabo buen rapport, técnicas de entrevista y feedback.
Programaremos una sesión específica para desarrollar tales habilidades mediante un taller. Un buen marco puede ser nuestra próxima Semana de Actividades Formativas, ¿qué les parece?, ¿alguien se apunta para llevar a cabo el taller? De ser así dejen comentarios en esta entrada.
¡Felicidades a todas las escuelas que se involucraron profesionalmente en esta actividad! ¡Estén segur@s que éste es el primero de muchos pasos más hacia la creación de escuelas inclusivas! ¡Todos alumnos con las mismas oportunidades de desarrollo integral en las escuelas de Nuacalpan!
Les comparto imágenes del levantamiento censal en algunas de las escuelas.
He podido acompañar el proceso de levantamiento censal en 13 escuelas del sector durante la última quincena del mes de octubre de 2009. En algunos casos he estado presente durante las entrevistas a alumnos, a padres de familia, a docentes y a tutores. He presenciado el trabajo colaborativo entre Orientador@s, Trabajador@s Sociales y Directivos. Todas las visitas han sido experiencias formativas muy interesantes; toda vez que he podido constatar el profesionalismo mostrado por ustedes; también he podido percatarme de que en algunos casos se hace necesario fortalecer habilidades para llevar a cabo buen rapport, técnicas de entrevista y feedback.
Programaremos una sesión específica para desarrollar tales habilidades mediante un taller. Un buen marco puede ser nuestra próxima Semana de Actividades Formativas, ¿qué les parece?, ¿alguien se apunta para llevar a cabo el taller? De ser así dejen comentarios en esta entrada.
¡Felicidades a todas las escuelas que se involucraron profesionalmente en esta actividad! ¡Estén segur@s que éste es el primero de muchos pasos más hacia la creación de escuelas inclusivas! ¡Todos alumnos con las mismas oportunidades de desarrollo integral en las escuelas de Nuacalpan!
Les comparto imágenes del levantamiento censal en algunas de las escuelas.
1a Semana de Actividades Formativas
Durante el mes de agosto de 2009 tuvimos la primera actividad formativa de los Servicios de Asistencia Educativa (SAE) de nuestro Sector en el presente año escolar 2009-2010. 
Gracias a tod@s los que participaron en esta reunión y no olviden mantener comunicación electrónica a:
Participamos Orientadores, Trabajadores Sociales, Prefectos y Médicos Escolares en actividades individuales, de equipo y grupales, encaminadas al reconocimiento de las funciones de los SAE. Revisamos las fichas programáticas y nos dimos cuenta sobre la urgencia de actualizar tales marcos de referencia. Ésta será una de las acciones prioritarias en el presente año escolar.
También comentamos sobre la necesidad de llevar a cabo una planeación integral en los servicios de asistencia educativa en las escuelas del sector, tomando como referencia el Perfil de Egreso propuesto para la Educación Básica contenido en el Acuerdo Secretarial 384 de la SEP (Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria).
Gracias a tod@s los que participaron en esta reunión y no olviden mantener comunicación electrónica a:
Escuela para padres en la Universidad ETAC
El 22 de octubre algunos padres de familia y personal de la Escuela Secundaria No 17 “Benemérito de las Américas” fuimos invitados a la Conferencia “Cómo Ser Excelentes Padres” que dictó la Psicóloga Lorena Villalpando Ángeles.
El propósito de mi asistencia fue poder verificar el contenido de la actividad para dar seguimiento al desempeño de los padres y alumnos de la Escuela Secundaria ES 354-17 que participaron en la actividad y a quienes se dará seguimiento durante el presente año escolar por parte de una de las Orientadoras de la escuela. Dicha acción será monitoreada y esperamos buenos resultados.
El propósito de mi asistencia fue poder verificar el contenido de la actividad para dar seguimiento al desempeño de los padres y alumnos de la Escuela Secundaria ES 354-17 que participaron en la actividad y a quienes se dará seguimiento durante el presente año escolar por parte de una de las Orientadoras de la escuela. Dicha acción será monitoreada y esperamos buenos resultados.
La actividad se centró en una dinámica de sensibilización a padres y madres de familia sobre su responsabilidad en la formación de sus hijos y en las implicaciones de la figura mentora en la conducta y desempeño escolar de los hijos.
¿Dudas? ¿Comentarios? No dejen de aportar en esta entrada…
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jueves, 8 de octubre de 2009
Orientaciones para la Tutoría y Censo de discapacidades
Acción: Reunión de organización con Subdirectores de escuelas oficiales, Tutor responsable de apoyar la coordinación de la Tutoría en la escuela y Trabajadores Sociales (o personal de SAE que se encargará de levantar el censo sobre discapacidades).
Fecha de realización: Viernes 9 de octubre de 2009.
Sede: Instituto Rudyard Kipling Clave ES 554-34. Cruz de Valle Verde No 25, Col. Sta. Cruz del Monte. Tel 5572-2791.
Fecha de realización: Viernes 9 de octubre de 2009.
Sede: Instituto Rudyard Kipling Clave ES 554-34. Cruz de Valle Verde No 25, Col. Sta. Cruz del Monte. Tel 5572-2791.
Propósitos:
· Difundir las “Orientaciones departamentales para Tutoría”, con la finalidad de que las escuelas del sector organicen la concreción del espacio curricular de Tutoría.
· Difundir las “Orientaciones departamentales para Tutoría”, con la finalidad de que las escuelas del sector organicen la concreción del espacio curricular de Tutoría.
· Difundir las indicaciones institucionales para el levantamiento censal de discapacidades en las escuelas secundarias.
· Asesorar a Trabajadores Sociales (o personal de SAE que se encargará de levantar el censo sobre discapacidades) sobre el manejo de las herramientas tecnológicas para el censo.
· Diagnosticar las condiciones de discapacidad prevalecientes en el sector, mediante el censo correspondiente.
· Asesorar a Trabajadores Sociales (o personal de SAE que se encargará de levantar el censo sobre discapacidades) sobre el manejo de las herramientas tecnológicas para el censo.
· Diagnosticar las condiciones de discapacidad prevalecientes en el sector, mediante el censo correspondiente.
AGENDA DE TRABAJO:
1. Registro de asistencia (apoyo administrativo del sector). 8:30 a 9:00 hs.
2. Bienvenida, autoridades del Instituto Rudyard Kipling. 9:00 a 9:02 hs.
3. Exposición de motivos (Jefe de Sector). 9:02 a 9:05 hs.
4. Encuadre (Jefe de Enseñanza de SAE). 9:05 a 9:15 hs.
5. Charla: Instituto de las Mujeres Naucalpanses (IMN). 9:15 a 9:55 hs.
6. Sesión de preguntas y respuestas: 9:55 a 10:05 hs.
7. Información del IMN. 10:05 a 10:20 hs.
8. Intervención del Audiólogo Héctor Paulito Zamudio. 10:20 a 10:35 hs.
9. Asesoramiento sobre el levantamiento censal: 10:35 a 11:00 hs.
10. Sesión de preguntas y respuestas: 11:00 11:15 hs.
11. COFFE BREAK. 11:15 a 11:45 hs.
12. Difusión de las “Orientaciones departamentales para Tutoría”. 11:45 a 12:30 hs.
13. Sesión de preguntas y respuestas: 12:30 a 12:45 hs.Asuntos generales: 12:45 a 13:00 hs.
2. Bienvenida, autoridades del Instituto Rudyard Kipling. 9:00 a 9:02 hs.
3. Exposición de motivos (Jefe de Sector). 9:02 a 9:05 hs.
4. Encuadre (Jefe de Enseñanza de SAE). 9:05 a 9:15 hs.
5. Charla: Instituto de las Mujeres Naucalpanses (IMN). 9:15 a 9:55 hs.
6. Sesión de preguntas y respuestas: 9:55 a 10:05 hs.
7. Información del IMN. 10:05 a 10:20 hs.
8. Intervención del Audiólogo Héctor Paulito Zamudio. 10:20 a 10:35 hs.
9. Asesoramiento sobre el levantamiento censal: 10:35 a 11:00 hs.
10. Sesión de preguntas y respuestas: 11:00 11:15 hs.
11. COFFE BREAK. 11:15 a 11:45 hs.
12. Difusión de las “Orientaciones departamentales para Tutoría”. 11:45 a 12:30 hs.
13. Sesión de preguntas y respuestas: 12:30 a 12:45 hs.Asuntos generales: 12:45 a 13:00 hs.
NOTA FINAL: No olviden llevar sus memorias USB para guardar toda la información necesaria.
jueves, 1 de octubre de 2009
miércoles, 30 de septiembre de 2009
Presentación
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